Сибмама - о семье, беременности и детях

[Nastja]

Eugene 17, мне кажется, обучение чтению методом узнавания слова - это просто калька с американских методов, это хорошо для английского языка.
Норма для занятий "сложной и неинтересной деятельностью" в первом классе - 10 минут, стараюсь соблюдать.
А про возрастные особенности детей как раз li321 стоит послушать. Если первоклассник демонстрирует феномены Пиаже, то ему рано заниматься школьной математикой.

[Eugene 17]

Nastja
И что же именно вы мне предлагаете послушать про возрастные особенности?
То что дети до 12 лет лишены абстрактного мышления, или что внутренняя речь присуща только взрослым людям?
Поверьте, я достаточно много лет изучаю вопросы развития личности и динамику формирования психических процессов. И прекрасно знаю, о чем писали как Выгодский, так и Пиаже.
li321 понимает их теории, а также теорию развивающего обучения сугубо по-своему, опираясь на собственные "житейские" понятия, которые далеко не соответствуют их научному трактованию.

[Nastja]

Eugene 17, Вы-то знаете, но вот кто-то не знает, полезет в гугль и откроет их для себя.

[Eugene 17]

Nastja
Пугает не то, что кто-то чего-то не знает, а то, что половинчатые знания выдают за истину в последней инстанции.
Одно дело, когда человек хочет разобраться, приводит разумные аргументы, опирается на факты, и другое дело - надергать понятий и фамилий, смешать всё в кучу и разглагольствовать с умным видом.
Безусловно каждый имеет право на собственное мнение, но если ты уж взялся рассуждать о людях, которые по большому счету создали возрастную и педагогическую психологию, (это я о Пиаже, Выготском, Эльконине, Давыдове и др.), то надо разобраться с научной трактовкой используемых ими понятий.
Мне режут глаза сообщения, что Выготский и иже с ним не смыслят в развитии детей, и их программы не учитывают возрастные особенности. А еще больше меня убивает, что народ ведется на эти заявления. Собственно поэтому я и участвую в этой теме.

По моему глубокому убеждению, по программам Эльконина, Занкова и другим, основанным на принципах развивающего обучения, очень сложно работать. Она подходит не для всех учителей, совершенно не годится для адептов традиционного подхода. В этом случае программа просто не работает.

До тех пор, пока администрация школ будет навязывать учителям УМК, не учитывая их индивидуальные предпочтения, в школах будет твориться бардак.
Здесь я совершенно согласна с li321. Если учитель успешно работал по традиционке, а его заставили работать по Школе 2100, или чему-нибудь другому, то придется доставать из-под полы любимый учебник.

Опять же мне совершенно понятна любовь многих к традиционной программе. Она создавалась для массовых школ и среднестатистических педагогов, которые закончив только пед.училище, не обладая какими-то особыми теоретическими знаниями, смогут успешно научить детей азам математики, русского, природоведения и чтения. Прочитал правило, выучил, отработал - двигайся дальше. Очень сложно напортачить Это хорошо, что есть такие программы. Они нивелируют влияние личности педагога. Правда на выходе получаются среднестатистические знания. Это опять же не плохо, но подходит не всем детям. Поэтому я за то, чтобы у учителей, родителей и детей был свободный выбор - было разнообразие УМК.

[Mamuli4ka]

[EGOZZA]

У РЕБЕНКА программа Э-Д..учится с ним бабушка..уроки делают по 4-5 часов ( у меня ребь еще такой медлительный, отвлекается постоянно, вопросы не по теме задает)..Программа специально не выбирала, в нашей школе все развивающие. С особенностями моего ребенка, программа для него тяжеловата..Посещаем плюс секцию при школе,хотя некоторые у нас и в трех занимаются.

[Nastja]

EGOZZA, мне кажется, для Вашего ребенка бабушка тяжеловата. Программа не предусматривает выполнения домашнего задания по 4-5 часов.

[Eugene 17]

Да абсолютно по любой программе некоторые детки могут делать уроки по 4-5 часов и даже больше

[Nastja]

Eugene 17, мне кажется, по любой программе это ненормально, и надо разбираться, в чем проблема. Тем более при занятиях по программе, где домашние задания минимальны. Либо преподаватель что-то не понимает, либо бабушка.

[Eugene 17]

Nastja
Конечно ненормально. Но я написала к тому, что дело не в программе, а в индивидуальных особенностях ребенка.

[Nastja]

Eugene 17, я не верю, что именно ребенок требует от бабушки 4-5 часов занятий. Все-таки время выполнения домашней работы контролируется взрослыми. Некоторые бабушки способны любого ребенка заставить делать уроки по 4-5 часов
Я думаю, тут надо обратиться за консультацией к учителю или самостоятельно изучить методическую литературу, а не считать, что это ребенок такой медлительный.

[Eugene 17]

Nastja
Не всегда. Очень часто ситуация с долгими уроками выглядит так.

Скрытый текст: Показать Допустим родитель хочет, чтобы выполнение домашнего задания лежало полностью на плечах ребенка. Для этого одним из методов воздействия будет оставить ребенка наедине с уроками, то есть не сидеть под боком, не руководить процессом, не направлять его внимание. Взрослый находится неподалеку, занимаясь своими делами, и лишь изредка подпинывает дитятю. То есть он вроде как и делает уроки вместе с ребенком, но сильно не вмешивается в процесс, а выступает в роли наблюдателя и советчика. Если у ребенка недостаточно зрелое произвольное внимание, он плохо концентрируется и легко отвлекается, то без доп. толчков со стороны взрослых, домашка длится часами. Сама писанина-счет занимают только 20-25% времени, всё остальное - не связанные с уроками дела - покрутить пенал, покатать рядом лежащую машинку, спеть песенку, попить, покушать и т.д. и т.п. Учитель, программа и даже степень овладения какими-то учебными навыками здесь ни при чем. Как раз сейчас я наблюдаю подобную картину у своей дочери. Три задачи она решает уже больше часа, потому что делает уйму всего, кроме решения. Но меня, честно признаться, это совсем не напрягает. Пусть учится чувствовать время и управлять вниманием. Скрыть

Добавлено спустя 4 минуты 25 секунд:

[EGOZZA]

девочки не утрируйте, дело не в бабушке..а именно в ребенке. Я считаю время по максимуму 4 часа с перерывами. Сегодня был разговор с учителем..Ребенок летает в облаках, не слышит задания постоянно отвлекается. Так же и с уроками "мы 10 раз уроним ручку, 6 раз поправим футболку"..Дело не в программе а в индивидуальности каждого ребенка.
.Nastja
почему вы решили что у нас задания минимальны, и как определить что это минимум?

[Eugene 17]

EGOZZA
Ну вот, что и требовалось доказать.

[Nastja]

Eugene 17, ну так в "похороните меня за плинтусом" Санаева описывалась реально существовавшая бабушка, ничего тут смешного.

EGOZZA, да вроде об этом везде написано. Вот цитата из методички "Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова":
Четвертое образовательное пространство – домашняя самостоятельная работа как место проб и тренировок. Такая работа, как правило, рассчитана на 3-4 недели. Нельзя лишать ребенка желания делать домашние уроки, но надо сделать так, чтобы они не были напрямую связаны с текущим материалом. Необходимо сделать так, чтобы ребенок мог эти задания выполнять тогда, когда у него есть желание и силы. Он сам учится (с помощью родителей) определять объем и время на эти «уроки», которые он ОБЯЗАТЕЛЬНО предъявит классу, учителю в специально отведенное время (уроки-презентации).

Основная цель домашней самостоятельной работы сохранить желание к домашним урокам, заложив основные способы и приемы самостоятельной работы детей в домашних условиях. В ходе такой работы в первый год обучения могут быть решены следующие педагогические задачи:
разведены такие пространства как «черновик» (тренировочные листы) и «чистовик»;
освоены первичные приемы планирования детьми своих действий, соотнося со временем, которое тратится на выполнение домашних уроков;
сформирована потребность к осуществлению контрольных действий по образцу;
дана возможность ученику право на ошибку, на отсрочечный результат, возможность не предъявлять «продукт», если он считает, что результат не соответствует образцу;
созданы условия для формирования самооценки ученика относительно детского действия, а не личности, взаимооценку, оценку другого (сверстника) по заданным критериям.