ЗПР
На страницу Пред. 1, 2
Сейчас эту тему просматривают: Нет
|
|
| Предыдущая тема :: Следующая тема |
| Автор |
Сообщение |
АнечЬка
Семейный консультант
![]()
На сайте с 15.10.04
Сообщения: 21910
В дневниках: 10
Откуда: Новосибирск, Академгородок
|
  Добавлено: Сб Сен 20, 2014 22:10 |
|
|
Ольга, добрый день!
Несколько раз начинала Вам писать, стирала и начинала сначала. Cейчас уже понимаю, что как ни стараюсь, не могу охватить все Ваши вопросы одним сообщением, отвечу, как могу, насколько могу. Буду скромнее 
| Цитата: | | У каждого специалиста свой путь! |
Вы совершенно правы. Поэтому очень важно выбрать своего специалиста, того, к кому возникает доверие, чьи слова и предложения представляются оптимально адекватными. Тогда появится возможность следовать его рекомендациям и выполнять все, что требуется для выздоровления, к тому же точное следование инструкциям своего специалиста позволяет разделить ответственность за происходящее. Если выполнить половину рекомендаций невропатолога, например, амплипульс , электрофорез и фенибут будем делать, а массаж и курс уколов витаминов группы В делать не будем... При отсутствии желаемых результатов говорить, что неврологи зря едят хлеб некорректно. История не терпит сослагательного наклонения, никто не может знать, каким был бы результат при выполнении всех данных рекомендаций.
Остается множество вариаций сомнений: стоило слушать или нет, может быть стоило слушать другого специалиста? Так что выбор своего доктора - во многом вопрос веры. Доктор, которому верят, лечит эффективнее
Вы решили возить сына в не очень Вам подходящий территориально центр потому, что специалисты вызвали у Вас доверие?
| Цитата: | | психолог сказала, что с такими детьми всегда так, что у них нет ярко выраженный явных нарушений и неврологи говорят все Ок. Само пройдет, а не проходит. |
С такими - это с какими?
| Цитата: | | он просто начал кричать, что он сейчас не может физически и выкладывается на 200%. |
Муж как будто отдельно от Вам в помощи сыну? Кто из Ваших близких поддерживает Вас в том, что Вы делаете для помощи мальчику? Кто может помочь?
Возможно, какие-то ситуации воспринимаются избыточно остро в силу того, что Вы устали быть с этой ситуацией один на один?
| Цитата: | он не может себя сдерживать, я уже и строго серьезно говорю и обьясняю, бесполезно, он хочет, чтобы я его подержала, я не могу это сделать, предлагаю ему сходить отдать велик назад, и прийти к нам.
я готова сквозь землю провалиться от такого, он начинает еще громче выть, что ему же надо покататься, и он боится потеряться когда обратно пойдет, что нас не найдет. Там можно потеряться. |
Как, например, здесь?
О развитии произвольности.
Почитать толковую статью о развитии воли произвольности можно здесь http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP031990/Srv-49.htm
С ребенком для развития произвольности можно играть в такие игры:
Упражнение 1. « Раскрась фигуры».
· Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами (см. приложение 6.1) и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупредите ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.
Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работа прекращается.
Ребенок 6-7 лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции деятельности, терпеливости при выполнении малоинтересной и монотонной работы.
Упражнение 2. «Копирование образца».
· Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на бланке (см. приложение 6.2)
Анализируя результат, посмотрите, насколько число и расположение точек соответствует образцу. Возможно небольшое (но не более чем в 2 раза) увеличение или уменьшение общего размера рисунка. Большинство детей 6-7 лет справляются с этим заданием с небольшим отклонением точек от строки или колонки.
Упражнение 3. «Зачеркни фигуры».
· Детям предлагается бланк (см. приложение 6.3) с предметами. Предлагается зачеркнуть все домики, мячики, елочки или только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.
Упражнение 4. «Закончи ряд до конца».
· Детям выдаются бланки (см. приложение 6.4). Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд».
Упражнение 5. ««Да» и «Нет» не говорить».
Цель: Развитие умения действовать по правилам.
· Детям дается инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы должны мне на них правильно отвечать, но существует правило, при ответе на вопрос нельзя говорить «Да» и «Нет»». Примерные вопросы:
1. Ты хочешь идти в школу?
2. Ты любишь, когда тебе читают сказки?
3. Ты любишь смотреть мультфильмы?
4. Ты хочешь остаться еще на один год в детском саду?
5. Ты любишь гулять?
6. Ты любишь играть?
7. Ты хочешь учиться?
8. Ты любишь болеть?
Чтобы правильно ответить на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определенным образом, контролировать свои ответы, сдерживать непосредственное желание ответить словами «да» и «нет» и одновременно обдумывать содержательный ответ.
Упражнение6. «Сделай так же».
· Детям предлагаются рабочие листы (см. приложение 6.5). Задание: «Соедините фигуры так же как на образце».
Игра 7. «Сосед!»
· Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.
Игра8. «Летает – не летает».
· Дети садятся или встают в круг. Ведущий (обычно это взрослый) объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».
Затем ведущий начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят:»Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» – спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают.
Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.
Игра 9. «Нарисуй домик».
· Ребенку предлагают как можно точнее срисовать домик (см. приложение 6.6), отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед вами лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуйте, пожалуйста, точно такую же картинку, какую вы видите на этом рисунке. Не торопитесь, постарайтесь быть внимательными, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если вы что – то не так нарисуете, то не стирайте, а нарисуйте поверх неправильного или рядом правильно».
· При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание:
А) на соотношение размеров деталей,
Б) на присутствие всех деталей,
В) на правильность изображения – нет ли зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ,
Г) на количество деталей и способ их изображения – считает ли ребенок или рисует на «глазок».
И еще немного упражнений от Ольги Гургановой:
Упражнения для развития произвольности.
К ним относят движения, которые осуществляются по словесной команде и должны быть осмыслены, «перекодированы» ребенком. В процессе занятий степень произвольности может быть различной. Оптимальным для развития произвольности являются подробные инструкций, подразумевающие постепенное формирование у ребенка способности к построению собственной программы.
Упражнения по визуализации.
Они способствуют воссозданию зрительных, слуховых, знаковых, осязательных, обонятельных и других образов. Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело. Упражнения могут выполняться с закрытыми глазами.
Упражнения для релаксации (снятие напряжения).
Они проводятся как в начале занятия — с целью настройки, так и в конце — с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта. Они способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом.
А.Л. Сиротюк отмечает, что воздействие только на двигательную функцию дает свой эффект и на уровне эмоциональной и интеллектуальной сфер, — его называют «эффектом ненаправленной коррекции», — что в очередной раз говорит о базовом значении моторного развития для созревания других психических функций. Описанные упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о собственном теле, развивают внимание, интеллект, мышление, память, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
Для иллюстрации двигательных методов коррекции учебных навыков приведем фрагмент программы А.Л. Сиротюк по формированию нейропсихологического пространства проблемного ребенка.
(Вся программа состоит из 24 занятий и заключительной эстафеты. При двух занятиях в неделю цикл рассчитан на три месяца.)
Время занятия 50—60 минут. Оптимальное число участников группы 8—10 человек; возраст — 6—9 лет.
Возможности компенсации когнитивных и поведенческих нарушений существенно повышаются при активном участии родителей в формирующей работе.
Структура занятия:
* растяжка — 5-6 минут;
* дыхательные упражнения — 4—5 минут;
* глазодвигательные упражнения — 4—5 минут;
* телесные упражнения — 15 минут;
* упражнения для развития мелкой моторики рук — 10 минут;
* упражнения для релаксации, развития коммуникативной и когнитивной сферы — 10-15 минут.
Упражнения «Яйцо» и «Тоннель» являются аналогией рождения. Они могут выполняться на нескольких первых занятиях для активизации работы стволовых структур мозга. Наибольший эффект достигается при выполнении упражнения «Яйцо» ребенком с мамой. Дальнейшее усложнение упражнений соответствует стадиям онтогенеза ребенка.
Упражнения 1-3 выполняются в положении лежа на спине или животе; упражнения 4-6 — в положении сидя;
упражнения 7-19— ползая на животе, на спине или на четвереньках; упражнения 20-24 — стоя.
1-е занятие
«Яйцо». Предложите ребенку сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца. Инструктор (мама) садится сзади ребенка, обхватывает его руками и ногами, изображая скорлупу, и предлагает цыпленку вылупляться.
«Тоннель». Детям предлагается встать на четвереньки боком друг к другу, изображая тоннель. Каждый ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце. Можно построить тоннель из стульев.
Растяжка «Струночка». Упражнение выполняется лежа на спине. Ребенку нужно почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым и т. д. Затем инструктор берет одну руку ребенка и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. После этого ребенок выполняет растяжки рук самостоятельно. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками, двумя ногами, затем — правой (рука, бок, нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.
Растяжка «Кобра». Исходная позиция — лежа на животе, руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч. Детям предлагается представить себя в виде кобры: медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот;
• приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину, ягодицы и ноги при этом должны быть расслаблены;
• вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхания.
Дыхательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
Глазодвигательные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице. Упражнение совершается в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях на время, равное предшествующему движению глаз. При глазодвигательных упражнениях для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и др. В начале освоения этих упражнений ребенок следит за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигает его самостоятельно, держа сначала в правой, затем в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить дополнительное внимание, «прорисовывая» их несколько раз, пока удержание не станет устойчивым.
Телесные упражнения. Исходная позиция — лежа на спине.
«Велосипед». Ребенок имитирует ногами езду на велосипеде, касаясь при этом локтем противоположного колена; потом — другого колена; затем снова противоположного.
Отработка согласованных движений головы, туловища, глаз, языка, рук и ног.
— Фиксированы позиции головы и туловища. Выполняются одновременные движения глаз, языка, рук и ног: вверх вниз, вправо, влево, сведение к центру (конвергенция глаз, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног).
— Фиксированы глаза (взгляд прямо перед собой) и туловище. Выполняются одновременные движения головы, языка, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, сжатые челюсти, перекрест рук и перекрест ног).
— Фиксированы туловище и язык — язык высовывается с напряжением вперед и удерживается в этом положении. Выполняются одновременные движения головы, глаз, рук и ног: вверх, вниз, вправо, влево, сведение к центру (голова прямо, конвергенция глаз, перекрест рук и перекрест ног).
Упражнения для развития мелкой моторики рук. Исходная позиция — сидя на полу.
«Колечко». Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе._________________ Анна Геннадьевна Бердникова
запись на очную и skype-консультацию по тел. +7-913-905-0940
"Семейный консультант" - возможность получить семейную консультацию бесплатно |
|
| ⮝ наверх ⮝ |
|
| |
|
|
Вы не можете начинать темы
Вы не можете отвечать на сообщения
Вы не можете редактировать свои сообщения
Вы не можете удалять свои сообщения
Вы не можете голосовать в опросах
|
|
Поиск
Пользователи
Группы
Конкурсы
Рeгиcтpaция
Профиль
Войти и проверить ЛС
Вход
