Сибмама - о семье, беременности и детях

[АнечЬка]

Добрый день, уважаемые участники форума!

Приглашаю Вас принять участие в исследовании феномена психологической поддержки в отношениях учитель-ученик.

Как показывает практика школьного общения и учителя, и ученики считают, что поддержка нужна. В рамках подготовки к школьной научно-практической конференции, мы с учащимися гимназии № 6 начали изучать эту тему. Показалось любопытным опросить учеников и учителей, попросить их дать толкование слова "поддержка" и ответить на несколько вопросов. Более сотни учеников старших классов и несколько десятков учителей приняли участие в опросе. Сейчас пока подводятся предварительные итоги.

Итак, все согласны с тем, что поддерживать друг друга нужно. А вот далее начинаются разночтения. Почти 100% учителей считают, что они оказывают поддержку своим ученикам. Но лишь немногим более половины учащихся ощущают эту психологическую поддержку. Означает ли это, что кто-то из респондентов лукавит? Вовсе нет - учащиеся опираются на свои ощущения; педагоги анализируют свои действия и делают выводы. Каждый прав и честен. Следовательно, понятие поддержки становится чем-то вроде черного ящика, куда преподаватели вкладывают что-то свое, а ученики извлекают не всегда то же самое. При таком раскладе становится очень важно понять, в чем основа таких разночтений. Это понимание имеет большую практическую ценность - в нем возможность согласовать действия учителей и учеников, сделать психологический климат в школе более благоприятным и повысить учебную мотивацию за счет взаимных симпатий.

Для участия в исследовании необходимо завершить несколько неоконченных предложений:

Поддержка - это ...

Я считаю, что учителя поддерживают учеников, потому что ...
Я не считаю ,что учителя поддерживают учеников, потому что ...
Составьте инструкцию по оптимальной психологической поддержке Вашего ребенка в школе. Что могут сделать взрослые, чтобы создать комфортные психологические условия для обучения Вашего ребенка.

Комментарии в свободной форме тоже приветствуются. Педагогическая наука не забудет своих героев

Когда исследование будет закончено, я предполагаю поделиться здесь в этой теме его результатами, впрочем, как и обычно.

_________________
Анна Геннадьевна Бердникова
запись на очную и skype-консультацию по тел. +7-913-905-0940
"Семейный консультант"- возможность получить семейную консультацию бесплатно

[Ляля2008]

Здравствуйте, АнечЬка!

Наблюдая тенденции последних лет учитель-ученик, могу сказать, что политика изменилась)

Идет речь не о поддержке, а скорее о сопровождении ученика по учебному процессу.

Я это чувствую таким образом, что никто сейчас душу не вкладывает и не погружается в проблемы, личность конкретного ученика,ситуацию в семье, а то, что учителя считают поддержкой, расцениваю как необоснованное доставание)

Учителя взяли моду названивать родителям и требовать принятия мер, истерично крича в трубку, утром или вечером.После этого их отпускает на некоторое время, проблема не решается, ибо не от меня зависит, а все происходит в рамках школы и класса.
Я не могу сидеть на уроках и разруливать их некомпетентность, взывая к диалогу.

Иногда проблемы просто смешные и учителя больше похожи на детей, чем скажем, моя дочь.

У меня кроме удивления, что абсолютно не хотят работать и совершенно не справляются - никаких эмоций.
Мне это неприятно, а как объяснить им -не знаю.

Представьте, я буду звонить родителям нерадивых клиентов и что -то высказывать, типа не успевают по срокам или срывают поставки, оплаты))

Психолог выступал на собрании, интересно было слушать на всех ее естественно не хватит.
мы разбирали наш возрастной период 14-15.

По моему мнению, им нужно учитывать в каждом конкретном случае, делая акцент на личность ребенка, что одному хорошо, то с другим совершено противопоказано.
Итого, поддержка- это разумный подход с учетом пола, возраста, индивидуальности ребенка.
На данный момент я не считаю, что учителя поддерживают учеников, вижу, что стараются переложить возникающие проблемы на родителей, или еще хуже, избавиться, убрать ребенка из класса

Инструкцию составить не знаю как))

Это призвание, это полное погружение в учебный процесс и самоотдача
Пусть курсы проходят, повышаются и не отвлекаются, учатся объяснять материал таким образом, чтобы с третьего класса не приходилось пользоваться услугами репетитора, составляют учебный процесс понятным и интересным, учатся не отвлекаться на нерадивых, а занять их, быть беспристрастными, добрыми.странички пусть заводят классные куда ребенок может зайти и спросить что-то. И тд и тп
Создать комфортную обстановку во время нахождения в школе, классе, уметь договариваться без посредников, это даже неудобно по моему имхо, дети уже взрослые парни и девушки, унижать и пугать звонками родителям-большей глупости мне и представить сложно

Или рассказывать на собрании кто и что делал на уроке, ковырял нос и кидался бумажками.

Да мне в сто раз интересней про учебный процесс, что мне проконтролировать дома, какое правило нужно выучить, что у нее не получается, какую тему она не понимает?разобрать почему учитель не может объяснить тему в чем проблема?

И небольшая зарисовка , как , по моему мнению, поддерживать не надо , недавний звонок)
Дочь проспала , опоздала минут на 20, я ее попросила не обманывать, а сказать честно, что она проспала и вот что из этого получилось

Возбужденный голос в трубке , классный руководитель, девять утра я еще сплю:

_ Ольга владимировна, ваша маня пришла, опоздала и заявила что она проспала!!
Я сейчас передам трубку учителю по математике!!
Возбужденный учитель математики:
_ вы знаете, она такая , зашла, я ее спрашивать стала , а она мне *я проспала!*



Ну что я могу тут сказать? нормальный человек станет спрашивать ребенка , который бежал в школу, запыхался и честно признался что проспал.это же как бы намек, что нужно отнестись с пониманием ( это я и называю поддержкой, войти в положение, успокоить, немного , минуты на полторы. ввести человека в курс дела)

. для чего нужно было тут же устраивать шоу перед всем классом и вызывать к доске человека , который еле проснулся, бежал и явно не готов??

Еще звонить мне , не зная моего графика, распорядка.

такая вот поддержка у нас в школе))
Из ничего создать конфликтную ситуацию
И таких примеров с якобы поддержкой у меня есть)


Я попыталась успокоить учителя и предложила записать ей в дневник, что она не ответила, какую теорему.
Вечером , когда я присела и открыла дневник, чтобы проконтролировать дочь и устранить проблему ( то что она не ответила я называю проблемой)
но дневнике ничего не было ))
Мы получили какие -то глупые детские эмоции, я не выспалась, дочь унизили звонком мне и у доски - на выходе ноль
Как продолжать общение и взаимодействовать с такими учителями я не знаю
)


Вопще, табу нужно наложить на звонки и прочие апелляции

[АнечЬка]

Добрый деньЛяля2008!

Большое Вам спасибо, что откликнулись

Давайте уточним некоторые детали.

Можно ли сказать, что те меры, которые сейчас в школе принято, на Ваш взгляд, считать мерами психологической поддержки (или точнее сопровождения) - тесный контакт с родителями не по существу, а для поделиться эмоциями, не подходят детям, во всяком случае точно не подходит Вашей семье?

[Afdi]

Добрый день. Очень интересная тема.
У меня ребенок еще совсем маленький, но зато есть опыт работы в образовательных учреждениях как раз таки психологом. Работала в обычной школе и в центре дополнительного образования для одаренных детей. Сейчас в декрете.
Напишу общие размышления.

[Ляля2008]

[Alissalut]

Поддержка – это очень похоже на безусловное принятие. Поддержка – это не потакание всему и не лесть. Это похоже на доброжелательное установление границ. Это – ратифицирование того поступка, который Взрослый воспринимает как правильный, добрый, полезный. Причем в нужный момент, в нужное время и в нужном количестве. Можно «недопитать» или «перепитать». Поддержка – это всегда тонкое взаимодействие.
Учитель анализирует единое действие, отмечая позитивное и негативное. Ребенок чувствует, что к нему внимательно относятся, и не будет чувствовать себя плохо за негативное описание. В поддержку уже входит фрустрация как равноправный элемент. Помимо отношения к поведению, которое желательно выражать как можно ближе к совершенному действию, нужен бытийный экзистенциальный добавок, когда учитель дает понять, что ребенок важен, ценен, незаменим. По существу поддержка - это «Да» существу человека. Базовое бытийное принятие человека. Да – конструктивному поведению и фрустрация деструктивного поведения.
На остальные вопросы отвечу попозже. Тема – интересная. Спасибо!

Добавлено спустя 7 минут 24 секунды:

Я не считаю, что учителя поддерживают учеников, потому что нет того самого бытийного принятия учеников. Есть сугубо функциональные отношения, ограниченные рамками учебного процесса или классного руководства. Критика ребенка превалирует над упоминанием позитивного конструктивного поведения ученика (не в два раза, а во много раз). И это не всегда вина, сколько беда учителей, потому что они сами не имеют навыков и умений, чтобы поддержку оказывать. У них нет времени, чтобы уделять ученикам такое внимание, при котором возможно увидеть ученика в целом. А не отдельные его деструктивные поступки. Учителя не поддерживают детей, так как даже на родительском собрании родителей 14-15 летних детей требуют от родителей тотального контроля за детьми – правильно ли собран портфель, вовремя ли ученик вышел из дома.

_________________
Репетитор по математике. Психолог.
Тел., WhatsApp: 89232432807.

[АнечЬка]

Добрый день!

Afdi

[Ляля2008]

Вспомнила позитивный пример поддержки, но это было в мое время, в той же школе)
Из одиннадцати преподавателей, десять были заслуженными учителями россии и это чувствовалось, думала будет так же и с моей дочерью..но увы


Я училась в хим -био, химию мало кто понимал, но учитель работал с нами таким образом, что мы не боялись, не прятались, а чувствовали от него тепло и желание дать нам шанс, ощущали радость за нас:

просматривая журнал, педагог произносила примерно следующую фразу.
что-то давнеько вася петров не выступал у доски. ах как бы хотелось его услышать , например , завтра, с темой такой та и демонстрацией? мм? вася ты как? *


И вася петров ручку тянет, подготовленный , спокойны и радостный.
Каждый из нас не прятался , а трепетно ждал , когда его вызовут.
Мы выходили счастливые, подготовленные, с интересными докладами, химическими фокусами.
До сих пор меня не покидает чувство благодарности к этому Педагогу, некий элемент креативности, уверенности и тд- я думаю это именно заслуга этого Человека!
___________________

*****Педагоги сейчас, на Ваш взгляд, нуждаются в поддержке больше, чем дети?

Или хорошо бы поддерживать учителей, чтобы они могли поддержать затем детей, но на это нет личного ресурса?

Как Вы думаете, что может помочь учителям расти профессионально и поддерживать учеников в индивидуально подходящем формате?

Инструкцию по поддержке ребенка попробуете составить по пунктам?****
____________________

Не скажу , что больше, но точно нуждаются, выглядят растерянными.

Вы про меня , в смысле я должна эмоционально их поддерживать или специальные люди?

Мне бы не очень хотелось брать на себя эту функцию, мне кажется это уже слишком сокращает дистанцию и выводит на личные отношения.
ресурс возможно и есть , а вот переходить границы личного..
Но если я буду видеть обратную связь, а не только сброс эмоций и результат - ребенку комфортно- я готова!


Но кто-то специальный ( специально обученный) должен с ними втречаться, беседовать , направлять.. возможно.

Для того , чтобы составить инструкцию_ мне нужно время.
сохраню вопросы
Как Вы думаете, что может помочь учителям расти профессионально и поддерживать учеников в индивидуально подходящем формате?

Инструкцию по поддержке ребенка попробуете составить по пунктам?****

[Afdi]

[АнечЬка]

Alissalut

[Мамюля]

Мало чем могу помочь.

Моя личная норма отношений родитель-учитель сводится к формуле: мои кости - твоё мясо.

Учитель имеет право творить с учеником всё, что ему вздумается, в пределах, оговоренных уголовным и административным кодксом плюс некоторые документы нижнего уровня (устав школы, например).
Попытку учителя "поддержать" ученика в процессе обучения я расцениваю как посягательство на кости и вторжение в мою сферу компетенции.
То есть она находится у меня ровно на той же полке, что прямые издевательства над учениками, демотивирующие действия.
Знак обратный, но полка одна: и то и другое - манипулятивные технологии на чужой территории за чужой счёт, не имеющие отношения к обучению.
Это моя родительская задача - обеспечить здоровый костяк ребёнка. С мясом учитель может делать всё, что требуется для учебного процесса.

Исключения:
-дети из неблагополучных семей, у которых нет поддержки других взрослых кроме учителя
- дети обеспеченных и очень занятых родителей, могущих себе позволить услуги няньки-тьютора, выполняющего их родительские функции в отношении учёбы

Большинство наблюдаемых мной педагогов сами остро нуждаются в моральной поддержке.
А именно: в признании их компетентности, уважении к их труду, утешении при неудачах, признании их заслуг и ценности их усилий.
И они, между прочим, имеют на всё это полное право.
Специфика их труда такова, что результат отсрочен и неочевиден. Потому толковый учитель, не настроенный помереть на рабочем месте, умеет получить поддержку у окружающих (включая учеников) в примлемой для себя форме и в нужные сроки.
При дефиците таковой картина жизни учителя быстро превращается в клиническую.

Отвечая на вопрос о нужности поддержки ни дети, ни педагоги не лукавили.
"Поддержка" - это же нечто хорошее и значит в хороших отношениях она должна быть. По умолчанию она должна быть от учителя к ученику: старший поддерживает младшего.
Остаётся что-то придумать и ответить на вопрос.

В моей картине мира получается, что:
- ученики, отвечая на вопрос интервьюера, озвучивали те позиции, которые у них в дефиците в отношениях с родителями
- учителя безбожно проецировали и рассказывали, как дают ученикам то, что хотели бы получить сами (в особо запущенных случаях они даже не фантазируют, а действительно пытаются это делать)

Разумеется, они несколько не сошлись во мнениях.

_________________

[Ляля2008]

Как Вы думаете, что может помочь учителям расти профессионально и поддерживать учеников в индивидуально подходящем формате?

Инструкцию по поддержке ребенка попробуете составить по пунктам?

1. Специализированные семинары, на которых будут разбираться ситуационные вопросы
Умение вести диалог:
учитель-ученик
учитель- родитель
учитель-ученик -родитель
умение абстрагироваться от личной неприязни, посторонних эмоций, наблюдение себя в диалоге с ребенком, без проекций
учителя обмениваются опытом
обучаются культуре общения с родителям на собраниях)
психотренинги
работа с эмоциями
дыханием
изучают современные направления молодежной культуры
новые программы эпалы и андроиды





2. Понимание того, что жалобы типа * ваш ребенок отвлекался на уроке*, говорят о том, что отвлекался не только ребенок , но и учитель, который не смог либо донести информацию, либо занять ребенка делом.
Как правильно выстроить учебный процесс, чтобы не оставалось времени на посторонние занятия.
Как удержать внимание.

3. Совместные мероприятия с детьми, игры, чаепития, экскурсии, помогающие лучше узнать друг друга.

4. Классный час ( или это можно как -то обозначить , раз в неделю достаточно, типа круглого стола, почему-то все забыли про него в последнее время)
на котором разбирались конфликтные ситуации детей друг с другом, выбираются ответственные за те или иные школьные дела, конкурсы и тд)

5. Обязательные дополнительные занятия по основным предметам для тех кому это необходимо.

6. Обмен опытом с зарубежным коллегами
делом занять, чтобы не до звонков было)

Если сформулировать в одной фразе
хотелось бы, чтобы с моим ребенком работали профессионалы, которые прежде всего, победили себя,
сильные, умные и красивые,
люди, которые смогут рассмотреть и помочь раскрыться., вызывающие уважаение и желание стать педагогом, врачом или ученым.

все вроде ..пока все

[Alissalut]

[АнечЬка]

Добрый день!

Ляля2008

[Afdi]