Сибмама - о семье, беременности и детях

[sono io]

Ответственная мама
я специально выделила, что ощущения лично мои. Потому что в реальности каждый участник сделал лично свои выводы, тот. кто написал текст, написал что-то своё, Вы там увидели своё. а я увидела в процитированном Вами - своё.

[Карта № 000121]

Ответственная мама
я специально выделила, что ощущения лично мои. Потому что в реальности каждый участник сделал лично свои выводы, тот. кто написал текст, написал что-то своё, Вы там увидели своё. а я увидела в процитированном Вами - своё.

[brukaro]

helga64
в дискуссии на форуме есть время подумать над ответом, а в открытых дебатах такой возможности нет

[helga64]

brukaro
Да, разумеется. Но для тренировки форум тоже хорош .

_________________

[Карта № 021286]

brukaro
Да, разумеется. Но для тренировки форум тоже хорош .

_________________

[olen]

Ответственная мама
Совершенно согласна с вами по поводу русской классики!
Не знаю - что там предлагает школьная программа или не предлагает... Учитель литературы вполне себе имеет возможность и о других произведениях разговаривать.
Только большинство учителей кроме русской классики не желают ничего видеть.
На школьных сочинениях сейчас принимаются ЛЮБЫЕ литературные примеры. Хоть "Властелин колец", хоть Маркес, хоть.... Что угодно! Если данное произведение действительно является подходящим примером, вы смогли через него раскрыть тему.

_________________


Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

[Ответственная мама]

[Евгения Краснова]

[Ответственная мама]

Евгения Краснова
Хорошо, а вот это понимание для чего я живу "здесь и сейчас", оно как-то связано с образованием?

_________________
Как жизнь была бы проще без артиклей!

[sono io]

[Карта № 000121]

[Ответственная мама]

[Соня-Солнце]

Ответственная мама, я думаю, что врятли, по-моему всю жизнь мы все чему-то учимся.

[sono io]

[Карта № 000121]

[Ответственная мама]

sono io
Ну вот смотрите, вы пишете: образование должно вести по пути осознания смысла своей жизни. Потом вы пишете, что путь осознания конечен. Т.е. человек шел, шел по этому пути и пришел - осознал. Следовательно, для образования больше нет места, нет точки приложения. Или я что-то неправильно понимаю?

_________________
Как жизнь была бы проще без артиклей!

[Евгения Краснова]

Ответственная мама
Ну это же из разряда Пифагоровых парадоксов! Тем больше я знаю, тем больше область за пределами моих знаний. Помните круг знаний Пифагра? Чем меньше площадь круга (знаемое мной), тем меньше длина окружности (точки соприкосновения с площадью незнаемого, за кругом). Если увеличивать площадь круга, то и длина окружности тоже будет расти. Т.о. чем больше я знаю, тем больше я не знаю

Всякий нормальный человек учится всю жизнь. Просто некоторые компетенции относятся к разряду знаний, некоторые - к умениям и навыкам. Некоторые люди дорастают до проблематики синтеза знаний в отдельных областях в одно всеобщее знание, до синкретизма внешних знаний и внутреннего опыта.
С тех пор как я определилась с профессией, меня все меньше интересовали дисциплины "неспециальные" - химия, физика, география, биология. Но все больше и больше конкретные чисто специфические дисциплины - гармония, полифония, анализ музыкальных форм, история музыки и т.п. Сейчас, по прошествии не одного десятка лет в профессии эти специфические "предметы" мною изучены довольно глубоко и сами по себе перестали разделяться на отдельные составляющие "знания о музыке". Они обрели целостность, плюс к ним добавились философия, теория культуры, литература, история, религия - т.е. круг моих профессиональных потребностей в образовании мутировал от более "частного" (музыкального) к общему (гуманитарному общечеловеческому). И это наверняка не конец.
Я уже не говорю об увлечениях типа рукоделия со всевозможными жанрами и видами и о занятиях спортом - горные лыжи, коньки, велосипед. Это же тоже развитие, хоть и не образавание в чистом виде.
Ведь если к образованию относиться как к созданию "образа себя", то это все вкупе и работает на эту цель.
Мне кажется, смысл образования не в его конечности, а в его процессе. Сам процесс должен быть желанен, необходим, интересен, бесконечен.
Ну и еще: одна из важнейших целей образования - помочь человеку найти свой путь, свое призвание, раскрыть задатки, способности, "не прозевать" талант.

_________________
.........................

[sono io]

[Карта № 000121]

[helga64]

Вот еще какая мысль (кроме обретения Пути и "навигации" на нем).
Образование помогает увидеть разные грани нашего Мира, сложить для себя некий (ага) образ его. В том числе и интуитивный, "эмоциональный" -- но опирающийся на факты, размышления, умственные упражнения.
Вот такая статья попалась

Скрытый текст: Показать (у Евгения Пескина в ЖЖ ссылка; sono io, ты ведь тоже его читаешь?) Скрыть

"Гирлянда для бедных", в тему, кмк.

отрывок: Показать "Известный математик Роджер Пенроуз в конце 80-х сделал удивительное признание об интуиции. Собрав примеры из собственного опыта, а также откровения других математиков, он написал в книге "Новый ум короля": «На мой взгляд очевидно, что эстетические критерии важны не только при формировании спонтанных суждений, являющихся результатом озарения, но и гораздо чаще – в каждом суждении, которое появляется в ходе математической (или, говоря в целом, научной) работы. Строгое доказательство – это обычно последний шаг!»" "...попробую на пальцах объяснить, чем отличается эмпирический разум от рационального, и почему второму не всегда можно верить, как бы он не прикрывался "научными доказательствами". Представьте себе гирлянду для новогодней ёлки. Но не такую, где все лампочки последовательно на одном проводе висят. А такую, которая в виде сети: каждая лампочка соединена со многими другими. И законы зажигания тоже нелинейные. От одной лампочки, например, идут сигналы, которые зажигают семь других. А чтобы её саму зажечь, нужно, чтобы к ней пришли сигналы от 102 других. Причём в определённом порядке. А если пришли только от 101, она не зажигается. И что самое забавное, не все эти принципы зажигания нам известны; кажется, в некоторых случаях большую роль играет случайность. Такая вот прикольная гирлянда. Примерно так работает наш эмпирический мозг, который получает данные от множества сенсорных систем (зрение, слух, осязание и ещё десять чувств), собирает эти впечатления в своей распределенной сетевой памяти, а затем выдаёт полезные сигналы в ответ на распознавание знакомого стимула. Например, командует вам пригнуться, когда вы заметили, что в вашу сторону летит кирпич. Вы даже не успеете вспомнить, что пишут в Cochrane о пользе кирпичей. Но весь ваш опыт наблюдения летающих предметов в этот миг будет переведён в набор точных команд для ваших мышц. А теперь, дети, представьте, что вы пришли в магазин и просите папу купить вам эту прикольную гирлянду в виде супер-связной сети из тысяч лампочек. А папа говорит: “Нет, она слишком дорогая, да и нам её негде повесить. Давай лучше купим одну простую нитку!”. То есть привычную линейную гирлянду, где за одной лампочкой зажигается вторая, а за ней третья. Так работает классическая линейная логика: “Из А следует B, из B следует С”. Вменяемые учёные, конечно же, понимают разницу между этими двумя гирлярдами. А некоторые, как Пенроуз, даже имеют смелость признать, что линейная гирлянда - это отстой ("доказательство - только последний шаг".)" Скрыть

_________________

[Карта № 021286]

Вот еще какая мысль (кроме обретения Пути и "навигации" на нем).
Образование помогает увидеть разные грани нашего Мира, сложить для себя некий (ага) образ его. В том числе и интуитивный, "эмоциональный" -- но опирающийся на факты, размышления, умственные упражнения.
Вот такая статья попалась

Скрытый текст: Показать (у Евгения Пескина в ЖЖ ссылка; sono io, ты ведь тоже его читаешь?) Скрыть

"Гирлянда для бедных", в тему, кмк.

отрывок: Показать "Известный математик Роджер Пенроуз в конце 80-х сделал удивительное признание об интуиции. Собрав примеры из собственного опыта, а также откровения других математиков, он написал в книге "Новый ум короля": «На мой взгляд очевидно, что эстетические критерии важны не только при формировании спонтанных суждений, являющихся результатом озарения, но и гораздо чаще – в каждом суждении, которое появляется в ходе математической (или, говоря в целом, научной) работы. Строгое доказательство – это обычно последний шаг!»" "...попробую на пальцах объяснить, чем отличается эмпирический разум от рационального, и почему второму не всегда можно верить, как бы он не прикрывался "научными доказательствами". Представьте себе гирлянду для новогодней ёлки. Но не такую, где все лампочки последовательно на одном проводе висят. А такую, которая в виде сети: каждая лампочка соединена со многими другими. И законы зажигания тоже нелинейные. От одной лампочки, например, идут сигналы, которые зажигают семь других. А чтобы её саму зажечь, нужно, чтобы к ней пришли сигналы от 102 других. Причём в определённом порядке. А если пришли только от 101, она не зажигается. И что самое забавное, не все эти принципы зажигания нам известны; кажется, в некоторых случаях большую роль играет случайность. Такая вот прикольная гирлянда. Примерно так работает наш эмпирический мозг, который получает данные от множества сенсорных систем (зрение, слух, осязание и ещё десять чувств), собирает эти впечатления в своей распределенной сетевой памяти, а затем выдаёт полезные сигналы в ответ на распознавание знакомого стимула. Например, командует вам пригнуться, когда вы заметили, что в вашу сторону летит кирпич. Вы даже не успеете вспомнить, что пишут в Cochrane о пользе кирпичей. Но весь ваш опыт наблюдения летающих предметов в этот миг будет переведён в набор точных команд для ваших мышц. А теперь, дети, представьте, что вы пришли в магазин и просите папу купить вам эту прикольную гирлянду в виде супер-связной сети из тысяч лампочек. А папа говорит: “Нет, она слишком дорогая, да и нам её негде повесить. Давай лучше купим одну простую нитку!”. То есть привычную линейную гирлянду, где за одной лампочкой зажигается вторая, а за ней третья. Так работает классическая линейная логика: “Из А следует B, из B следует С”. Вменяемые учёные, конечно же, понимают разницу между этими двумя гирлярдами. А некоторые, как Пенроуз, даже имеют смелость признать, что линейная гирлянда - это отстой ("доказательство - только последний шаг".)" Скрыть

_________________