Сибмама - о семье, беременности и детях

Ответственная мама

Про изучение русского языка

В школе лично мне предмет русский язык давался легко, как, впрочем, и многие другие предметы, где присутствовала конкретность или, по крайней мере, хоть какое-то объяснение. Правила я не учила почти никогда, потому что в большинстве случаев просто знала, "чувствовала", как пишется слово. Если все-таки нужно было рассказать правило, то я действовала методом "от обратного" - брала слово, к которому относилось это правило, смотрела, какая там буква, а потом озвучивала признаки этого слова

Но вот лично я не помню, чтобы в нашем курсе русского языка, как в младшей, так и в старшей школе, присутствовали термины "сильная позиция" и "слабая позиция". А у вас как было?
С этими терминами я встретилась именно в Машкином курсе русского языка.

И лично я не помню, чтобы в нашем курсе русского языка было хоть какое-то упоминание про основной закон русского письма.

И мне нравится, как задумано преподавание русского в той программе, по которой занимается Машка. Да, она сложная. Сложная по изначальной подаче - научной. Поэтому не все родители ее принимают. Такая научность кажется им излишней. Но именно благодаря этой научности лично я выпрыгнула из школьного плоского курса русского языка, и начала воспринимать язык не как набор искусственных правил, а как исторически сложившуюся систему. Клянусь, раньше я не воспринимала письмо как продолжение устной речи. Для меня это были два разных языка. И это произошло благодаря той самой "научности", потому что пришлось вникать и углубляться в то, что было непонятно с первого наскока. И как раз основной закон русского письма, где "буквами на письме обозначаются не звуки, а фонемы, а представителем фонемы является звук в сильной позиции", позволил мне начать воспринимать изучение языка как интересное занятие, полное открытий. Так же к этому стала относиться и Машка, потому что открытия мы делаем вместе. И иногда вопросы она задает почище моих.

А теперь о том, чего мне не хватает. Ну во-первых, на мой взгляд, в началке можно по-прежнему обходиться тремя классами - третий и четвертый класс спокойно умещаются в один год. Ну это так, лирическое отступление. Итак, на данном этапе изучения русского языка нам с Машкой хотелось бы иметь перечень всех словообразовательных морфем (для начала), систематизированных по частям речи. К примеру, всех приставок и суффиксов, с помощью которых могут образовываться наречия. Если кто даст ссылку, буду очень благодарна.

Объясню подробнее, зачем мне это нужно. Например, есть такое наречие мигом, суффикс ом здесь находится в безударной позиции. Согласно основному закону русского письма правописание данного суффикса нужно проверять другим словом, где данный суффикс находится в сильной позиции, например, бегом. Но откуда я знаю, может есть и суффикс ам?

А вы как бы объяснили своим детям, почему в слове мигом пишется буква о?

Ну и просто для иллюстрации:

Посмотреть на Яндекс.Фотках

_________________
Как жизнь была бы проще без артиклей!

helga64

Ответственная мама, Настя, программа, наверняка, интересная (во всяком случае, в твоём изложении). Только я не понимаю, зачем такая глубина в НАЧАЛЬНОЙ школе. А что делать остальные 7 лет???

А как вы объясняете, почему "вправО", но "справА"??

Недавно я зачем-то :-)

обзавелась "Грамматическим словарём русского языка" А.А.Зализняка (видимо, просто потому, что люблю Зализняка

). Так вот там среди обозначений есть такое: "Одна или несколько цифр в кружочке (от 1 до 9) - символы наиболее распространённых отклонений от стандартного склонения или спряжения".
Девять наиболее распространённых отклонений... (Это к восьми типам склонения существительных и шестнадцати типам спряжения глаголов.) Нехило, да? Т.е. имеются ещё просто распространённые и наименее распространённые... И как (и зачем???) подобные случаи объяснять детям в НАЧАЛЬНОЙ школе?

Или надо очень тщательно подбирать слова для изучения, чтоб ненароком не напороться на отклонение, которого ещё не проходили :eek:

.

Вообще, заинтриговала ты вашей программой - надо бы найти где-то, посмотреть.

Почерк у Маши - загляденье!

_________________

olen

Ответственная мама мы, в 6 классе, у нас в школе такая программа - но в началке я не слышала ничего про эти сильные-слабые позиции и морфемы - все началось с 5 класса.
На собрании что-то учительница говорила - но я понять смысла не смогла.
А в вашем изложении поняла хотя бы смысл.
Для меня сейчас русский язык - одна из двух проблем при переходе на СО. Я просто не представляю - как за это дело взяться без учителя, в учебнике информации - ноль, я даже не представляю какую программу представляет автор учебника - эту или другую...
Немного помогают справочники подготовки к ЕГЭ...
В общем, к 6 классу мы не знаем ответов на те вопросы, которые вы задали!
И еще у меня куча вопросов была, на которые я так и не нашла ответов!
Не получилось у меня воспринять русский язык как логичную систему, пишу так, как в школе привыкла - по памяти, просто зрительно помню - как какое слово пишется. Мигам - просто некрасиво... :oops:

Вторая проблема - английский, им надо заниматься каждый день и глубоко, в 6 классе уже учить стишки не поможет. Если не школа - то репетиторство каждый день нужно. Но у нас хороший учитель в школе - я надеюсь, что сын будет продожать заниматься с классом.
А такого почерка я вообще никогда в жизни не видела!!! :hello:

А я еще думала, что у меня хороший почерк!

_________________
:3bears:

Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

Ответственная мама

helga64

Ответственная мама

Скрытый текст:

helga64

ресурс РУСГРАМ известный, я частенько к нему обращалась, когда Миша ещё учился по учебнику Репкина... Ну да, академический ресурс. Тебе интересно, мне интересно, Маше твоей интересно..., но ВСЕМ-то нафига такую глубину давать в начальной школе?? Нет, решительно не понимаю

.

_________________

Ответственная мама

helga64
Понимаешь, ты, как мне показалось, рассматриваешь обучение русскому языку исключительно с практической точки зрения - научиться грамотно писать. Я - немножко с другой. То есть я вообще обучение любому предмету рассматриваю как возможность "натренироваться" в работе с информацией. А знания по конкретным предметам, они как бы второстепенны и являются "побочным продуктом".
Нужно ли это всем? Мне кажется в этом и есть главный смысл периода школьного обучения. Все ли дети могут справиться с такой задачей? Не знаю. Вообще, я за дифференцированный подход.

Я тут недавно по телевизору смотрела передачу с одним профессором математики. Так вот он сказал: "Зачем мы изучаем в школе геометрию Евклида? Ведь не собираются же все выпускники школы быть землемерами, а больше она нигде не работает. Но благодаря ее изучению учатся рассуждать и выстраивать доказательства, т.е. логике, аргументации и т.п."

И все же, а как в вашей программе подается правописание безударных падежных окончаний существительных? Потому что тот способ, который сейчас у Машки, я не помню, чтобы мы в школе изучали.

Эх, жалко я не в Новосибе живу! Так хочется очно пообщаться! Да и с АБ встретиться!
:love_sibmama:

_________________
Как жизнь была бы проще без артиклей!

helga64

Я-ЮлЯ

Добрый вечер! У меня вопрос. Скажите, никто не задумывался, какие из определений грамматики русского языка ребенку нужно знать? Не для того, чтобы пройти аттестацию в школе, а для того, чтобы быть грамотным и в необходимой степени эрудированным?
Делаем с сыном уроки, сама порой путаюсь. Вот то, что мы прошли за последнее полугодие: "падежные и смысловые вопросы", "служебная и самостоятельная часть речи", более понятные "подлежащее и сказуемое", "основа предложения", "второстепенные члены предложения", "обстоятельства", "дополнения", "часть речи и члены предложения".
Определения (правила) сформулированы ужасно, задания к упражнениям на данную тематику такие же. Но, даже поняв их, думаю, ребенок забудет сразу же, как тема будет пройдена.
Стоит ли зубрить?
Если "существование" склонений и падежей я могу оправдать, то остальное...
Может я ошибаюсь, и всё это когда-нибудь будет полезным моему сыну?
Как думаете?

_________________

Варя

helga64

Я-Юля, да, русский в общепринятых учебниках даётся ужасно. Исключение (для началки) - учебники О.Соболевой. У неё есть ещё отличная книжка "Приключения в стране Акитаммарг" ("грамматика" задом наперёд

) - в ней очень увлекательно даны многие темы нач.школы. Вторая шикарная палочка-выручалочка - это книги Татьяны Рик. Мой оболтус сейчас увлечённо читает вторую: нам дали почитать две - про прилагательное и про наречие, а в каком-то инет-магазине я обнаружила книгу про деепричастие и заказала (жду доставки). Читает, хохочет, а по итогам вполне может объяснить усвоенный "материал".
Возможно, что сдавая экстерном, вы и не столкнётесь с "падежными и смысловыми вопросами"

.
"Подлежащее м сказуемое" - да, это полезные знания. "Части речи и члены предложения" - мы как-то затрагивали этот вопрос на встрече. Лично я объясняю, что части речи - это как будто разные виды жителей языкового мира

, ну м.б. как разные виды животных; а члены предложения - это то, кем работает каждый вид.

_________________

мама для мамонтёнков

Я-ЮлЯ

Спасибо большое за конкретные советы в выборе учебника. Обязательно зайду в книжный магазин, полистаю.
А насчет правил, просто наболело. Сегодня вместе с сыном узнала, что дополнение - это существительное, которое является второстепенным членом предложения, и отвечает только на падежные вопросы.
Хоть убей, не помню, что я это в школе проходила! Сын с горем пополам вроде понял, но, что-то мне подсказывает, что уже завтра все забудет.

_________________