Сибмама - Рецепт хорошего настроения!

[марфушка76]

Дочка учится в четвёртом классе.Очень плохо выполняет разбор слов по составу.Особые проблемы вызывает двойной суффикс(ни разу не удалось самостоятельно его выделить),да и с остальным(корень,приставка,суффикс,окончание) не намного лучше.Может,кто-то выработал чёткий алгоритм разбора? Или имеется педагог,родитель,которые укажут на какое-либо пособие,в котором это толково объясняется

_________________

[Галико]

марфушка76
Четкий алгоритм здесь, увы, выработать сложно. Пособий, в которых есть именно про разбор по составу, к сожалению, тоже не встречала...
Начинать разбор нужно с выделения окончания. Для этого слово изменить по падежам-лицам (для разных частей речи свои изменения). Изменяющаяся часть и будет окончанием. (Например, воды-вода-водою.) Затем выделяется корень. Для этого нужно подобрать однокоренные слова, например, водный-вода-водовоз, корень -вод-. А дальше смотрим, есть какие-либо части перед корнем и после него. Если приставка или суффикс двойные, то нужно это показывать так же, как с корнями, то есть подбирать слова, в которых встречаются данные морфемы по отдельности. Например, уставший - здесь два суффикса: -а- (суффикс глагола, который можно выделить в глаголах устать, летать, читать) и -вш- (суффикс причастия (правда, про причастия в 4 классе еще не знают, но это же к примеру ), его можно выделить в других причастиях такой же формы: летевший, читавший и т.д.). Как-то так.
Не знаю, помогла ли, но старалась

_________________

[kuloma@***]

Вообще, разбор по составу является сложным разбором не только для начальной школы, но и для старшеклассников, что и говорить и для нас взрослых. Для облегчения работы можно купить словообразовательный словарь, хотя бы дома можно будет пользоваться, да и вам проверять легче будет. А ещё есть маленькие словарики для начальной школы, этот и в школу можно взять.

[марфушка76]

kuloma@***
Спасибо за совет .Ваше мнение по поводу покупки словаря созвучно советам учительницы ,я тоже согласна,что это поможет при проверке. Но,к сожалению,это не решит основной проблемы,то есть покупка словаря не прибавит ребёнку практического навыка разбора слов.
Галико
Спасибо за помощь .Действительно,стало проясняться . Когда есть последовательность,что за чем делать,становится не так сложно,и с двойными суффиксами-приставками более-менее понятно
Вроде понятно,но когда доходит до дела Вот,например,уставший. Устаю,устал,усталость,уставать, -уста -общая,неизменяемая часть слов. Тогда почаму же А -это суффикс,а не састь корня ,понятно,в кого доча уродилась

_________________

[Галико]

марфушка76
А Вы абсолютно правы, это я, не подумавши хорошо, привела неудачный пример
В слове "уставший", действительно, корень -уста- (и словарь строения слов это подтверждает ). Но вот, например, в слове "летавший" точно два суффикса

_________________

[марфушка76]

Галико
Спасибо за разъяснения

_________________

[Starova77]

У моего тоже проблемы с разбором слова.вместе порой мучаемся.Вот,например,такое слово как КИЕВЛЯНИН.Все знают такой суффикс как >янин.А тогда буква Л в данном случае входит в корень или в суффикс?Перерыла весь учебник и нашла корни с подменой букв.Например,корм-кормлю>>здесь М и МЛ.есть так же В и ВЛ.А учительница взяла и провела суффикс до буквы Л.Мол,суффикс ЛЯНИН.Но потом всё же согласилась со мной.
А ещё ребёнок не умеет изменять слово.Т.е. он его изменяет вместе с приставкой.Вот будет слово "настелил",он и будет его изменять-настелил,настеляю,настелила.Короче,только окончания.Никак не может запомнить,что есть ещё и приставки-тоже изменяемая часть слова.
Кто-нибудь сталкивался с таким?

[Tanya73]

Starova77, в слове киевлянин "л" входит в корень, Вы правы, а во втором случае права дочь - если надо изменить форму слова, то приставку убирать нельзя, т. к. это неизменяемая часть слова. Другое дело, если надо подобрать однокоренные слова к слову настелить.
марфушка76 , два и более суффикса подряд - это вечная проблема. Нужно, к примеру, запомнить, что у глаголов прошедшего времени есть суффикс Л, который не бывает единственным, перед ним обязательно есть ещё суффикс (суффиксы). Советую больше практиковаться, через некоторое время ребёнок начнёт узнавать в новых словах "старых знакомых" (т. е. одни и те же суффиксы). Проверять правильность разбора можно по школьному словообразовательному словарю.

[Starova77]

Tanya73
СЫН.В том-то и дело,что нужно найти однокоренные и выделить корень,а уже потом все остальные части слова.Вот с этим и проблема.Не хочется сильно ребёнка нагружать.Всё жалеешь-жалеешь

[Галико]

Starova77
В подобных случаях давать ребенку фразы, которые ему нужно закончить, используя однокоренное слово с другой приставкой. Например, скатерть на стол нужно... (или постель вечером нужно...) ПОстелить. Постель-то точно не "настелишь"

_________________

[Starova77]

Галико
Так вот и получается,что без наводящих вопросов никак он сам не справляется.Помогаю,конечно.

[Галико]

Starova77
Это нормально. На данном этапе главное наработать навык изменения слов и подбора однокоренных. Сначала наводящие вопросы задаете Вы, потом спрашиваете, а какой вопрос здесь можно поставить, чтобы использовать однокоренное слово, а потом уже сам ребенок начинает ставить себе наводящие вопросы, а потом и в вопросах надобность отпадает. Правда, это не быстрый процесс и каждый этап должен быть хорошо усвоен и отработан.
У меня сын, например, в ответе на наводящие вопросы вообще "левые" слова использовать начинает

_________________

[Starova77]

Галико
Да мне вообще не нравится,что у них такая большая нагрузка!Вот,по математике например,учат умножение,а дома даю черновики на плюс-минус,а он уже и не помнит Так же и по русскому-столько информации!