Сибмама - о семье, беременности и детях

Ааrе

Victoria-R
У нас всё проще :-)

. Сын очень уверен в себе (даже слишком :aga-aga:

). Как говорит наш папа, единственное, чем мальчик занимается в момент подготовки - это рассказывает, что он и так всё знает :aga-aga:

_________________

Victoria-R

Ааrе

Понятно, т.е. опустили с неба на Землю "4"-й. :-)

Такое тоже полезно. :-)

_________________
Логопед дефектолог дизартрия дислалия дислексия дисграфия https://forum.sibmama.ru/viewtopic.php?t=1446989

Анастасия

Получили на аттестации 4. Кирь в прострации. :eek:

Уговариваю, что 4 - это "хорошо". Ну ничего, такой опыт тоже полезен.

_________________
Маневровый бронепоезд.

Онлайн курсы для педагогов-музыкантов ("дошкольников"). Методические материалы в помощь музыкальным руководителям, орф-педагогам, руководителям музыкальных студий.

Я, папа и печенявки

Анастасия
а можно поинтересоваться :oops:

он сам так к оценкам относится или с подачи взрослых?

_________________

Ааrе

Анастасия
Поздравляю! :give_heart:

(У моего такая же реакция на четвёрку была :-)

)

_________________

olen

Я, папа и печенявки
дети ко всему как-то относятся с подачи взрослых.
Но подачу эту воспринимают по разному. Исходя из своего внутреннего мира.
Изменить эту подачу не всегда возможно также. Кроме мамы есть папа, бабушка, дедушка, другие взрослые. Они состоявшиеся люди со своей позицией, которую не будут менять.

Я перфекционисткой была всегда. И мне никто в детстве не говорил, что надо быть отличницей. Но члены моей семьи каждый выкладывался по полной на своей работе.
Я видела это каждый день, это было стилем жизни семьи. И я прекрасно это помню.
Я пыталась подражать им и просто не хотела учиться иначе чем на "5".

Однако, есть исключения - у родителей "пофигистов" ребенок-перфекционист. И наоборот. Значит, влияние оказали другие факторы, другие примеры.

Я понимаю, что мой перфекционизм оказал влияние на позицию сына, но меняться из-за этого сама не собираюсь. Я не могу и не хочу жить по-другому. Мне вот так комфортно. Он выберет свой путь. Постепенно.

_________________
:3bears:

Я снова начала вести Дневник! Заходите в гости)

faina akulowa

olen, не поняла. :oops:

Перфекционист-это тот, кто учится на пятерки? А если на оценки плевать, то-пофигист?

helga64

Ааrе

Скрытый текст:

Анастасия

Скрытый текст:

olen

Ответственная мама

Вставлю свои пять копеек в обсуждение ошибок в организации процесса ДО.
Во-первых, кмк, грабли других так и останутся граблями других, а для каждого из нас приготовлены его личные грабли, и нам придется на них наступить, такова селяви :aga-aga:

Все равно у каждого свои приоритеты, свои особенности и возможности организации дня и т.д. Да и в конце концов все дети разные.
Но некоторыми своими соображениями я все-таки поделюсь, только касаться они будут не организационных моментов, а, скорее, концептуальных.
1. Одно из главных зол школы - это оценочная система, по крайней мере в той своей ипостаси, в какой она существует в настоящее время. Поэтому одной из главных задач я видела выведение своего ребенка из этого круговорота оценок и внутреннее "отцепление" от них. Конечно, хотелось, чтобы это произошло побыстрее, но побыстрее не получилось. Отчасти это связано с тем, что в конце четвертого класса все дети, в том числе и Маша, писали итоговые региональные контрольные, и атмосфера в школе, конечно же, нагнеталась, и на нас это тоже повлияло. Ослабление внимания к оценкам началось только в пятом классе, т.е. спустя два года после ухода из школы, но, кстати, достаточно быстро после того, как прошли те самые региональные контрольные. Сейчас я не спрашиваю у учителя, какая у Маши оценка за ту или иную аттестацию, а прошу лишь сказать ошибки и замечания. Конечно, я определенным образом держу руку на пульсе, но и учителям, и ребенку я показываю, что не то чтобы оценки для нас не важны, а что порочна сама система оценивания и мы по таким правилам не играем. Мы готовы услышать замечания для дальнейшей работы, но не готовы воспринимать оценку как клеймо. Причем это клеймение касается не только двоечников или троечников, а и отличников тоже.
2. Второй момент касается т.н. "пробуждения естественного интереса" ребенка к школьным предметам. Я перед собой такой задачи никогда не ставила. Пока ребенок учится в начальной школе, все предметы каким-то образом касаются его ближайшего пространства, поэтому все интересно и в общем-то полезно. Плюс началка совсем не сложная, если уж не сказать простая, и родителю ее можно обыгрывать как угодно, находя те приемы для объяснений, которые будут понятны именно данному конкретному ребенку. Плюс меня устраивали наши УМК по русскому и математике, которые, я знаю, многим не нравятся, и даже АБ их критиковал, но я считаю, что он просто не разобрался :girl_yazik:

Мне в них все нравилось, в т.ч. и фонетика в русском, и критикуемая АБ методика по математике, схемами из которой мы пользовались до шестого класса включительно.
Потом, когда дети переходят в среднюю ступень, понимаешь, что просто невозможно пробудить естественный интерес ребенка ко всему тому разнообразию предметов, которые обязательны для изучения. Вообще, на мой взгляд, математику после шестого класса следует давать только тем, кому это действительно интересно. Вот про историю не могу такого сказать. Считаю, что она нужна всем без исключения, только начинать ее изучать нужно несколько позже, когда и мозгов, и какого-никакого опыта поприбавится. Ну это так, лирическое отступление.
В общем, возвращаясь к главной теме, я считаю, что пробудить интерес нельзя. Его можно не раскрыть, загубить (хотя сложно), но пробудить невозможно: интерес либо есть, либо нет, и с этим ничего не поделаешь. Кроме того, я считаю, стремиться искусственно стимулировать интересы ребенка - это нечестно по отношению к самому ребенку, это снижает его компетентность (есть такое понятие в коучинге

), подрывает доверие ребенка к родителям, да и получается, что тем самым действуем мы опять в угоду "обществу", а не исходя из потребностей и запросов ребенка.
Единственное, что я сочла для себя верным, это не лениться и не отмахиваться, а отвечать на КАЖДЫЙ вопрос ребенка или пытаться вместе с ним найти ответ. За это спасибо вдохновенному посту мамы для мамонтенков, который я прочитала здесь на форуме три года назад :-)

Через какое-то время ребенок начинает задавать по-настоящему интересные вопросы. Да что там, теперь даже мне такие вопросы иногда приходят в голову :haha:

Причем, чем "проще" вопрос, тем он сложнее :-)

3. И последнее. Оглядываясь назад, я вряд ли могу найти в своих действиях какие-то явные ошибки. Да, из чего-то я сделала выводы, какие-то вещи я не в силах изменить (и, как правило, это преобладает среди того, что не нравится), а изворачиваться-выворачиваться тоже не хочется, поэтому будем принимать все таким, как есть. В конце концов все мы идем путем проб и ошибок. И это нормально

Родителям с пока еще небольшим опытом ДО я хочу посоветовать почаще обращаться на форум за поддержкой, нам всем она бывает нужна периодически.
Я эту поддержку в свое время здесь получила :-)

С окончанием очередного учебного года! Желаю всем хорошо отдохнуть летом!
:love_sibmama:

_________________
Как жизнь была бы проще без артиклей!

helga64

Ответственная мама, Настя, спасибо! Ничего себе пять копеек

.

По п.1. Угу, чем дальше отходим от школьной оценочной системы, тем меньше я вижу в ней смысла и больше - вреда... Переживания и радости родителей на тему оценок --- это что-то из марсианской жизни... Совсем одичала я... :aga-aga:

По п.2. А кто проповедует искусственное пробуждение естественного

интереса? Я, в самом деле, не помню...

_________________

Ответственная мама

elo

Ответственная мама
спасибо. особенно по поводу побуждения интереса.
я долго думала над этим.
ведь школьные предметы в целом охватывают основные области внешнего мира -природа, техника, живой мир, земля, языки, что было, общество и его законы... а ребенку они неинтересны. ограниченность? Ну неинтересны так, чтобы сидеть, обложивжившись книгами, картами, атласами, колбами....интересно как факт,но не более. Зато интерес совершенно в других областях, очень далеких от школы.
И это нормально.